作者：黄向荣 字数：2151
写作教学是师生共同面临的难题，长久以来，学生怕写作文、老师怕改作文。《语文课程标准》（2011年版）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但纵观教学一线的实际情况，真正乐于写作、会写作文的学生并不多，更多的学生畏惧作文、提不起写作兴趣。众所周知，语文教学质量的提高关键在于学生的写作，但学生的写作兴趣普遍不高，极大地制约了语文综合素养的全面提高。究其原因，一是因为学生对老师给出的作文命题不感兴趣，二是因为学生觉得自己没什么内容可写。
随着时代的变化，当今初中生眼界开阔，思维活跃，他们对网络新鲜事物和热点话题的敏锐和兴趣甚至已经超过了教师和家长。笔者尝试将“热搜”运用到七年级作文教学的课堂，学生在关注“热搜”的过程中，聚焦了热点话题、获得了大量课本上没有的素材、关注了时事，对于提高写作兴趣、扩充写作素材和树立大语文观都具有积极的意义，经过一年的坚持，学生的写作兴趣得到明显提升，写作内容也变得生动鲜活。
一、聚焦热点，培养写作兴趣
美国南加利福尼亚大学的斯蒂芬德克拉森教授认为“学生的兴趣，有助于作文能力的发展，在中学阶段应该让学生多做一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练，这有助于学生作文能力的迅速提高与发展。”浙江省杭州市建兰中学语文特级教师李春波谈到“没有兴趣的支撑，学生就不会主动去观察生活，不会主动潜心研究表达的方法，不会主动积累优美的词句。一句话——没有兴趣就没有一切。”如今，网络生活已占据人们生活的主导，热搜话题频频出现在每一个人的视野。“热搜”是指网站从搜索引擎带来最多流量的几个关键词，热搜关键词通常反映一段时间内的各界大事与流行话题。初中学生对于热搜的关注已经远远高于教师和家长，他们对网络有着浓厚的兴趣，这是不争的实事。笔者在学生中开展“热搜话题交流”和“我看热搜事件”的活动，受到学生欢迎，例如学生分享“丁真的世界”和“凡尔赛文学”等话题，引起全班同学的热议，在充分的口语交际基础上，我引导学生写“丁真，我想对你说”和“我的凡尔赛”，王博远同学对丁真写下了这样的话“很多人认为网红是一个贬义词，在我看来网红也可以传递正能量。你说不知道为什么自己会红，但是红了之后不茫然，选择为自己家乡做点贡献，不愧是个理智的网红。在我们青少年眼里你这样的网红就是最棒的！”分享热搜话题的过程中，学生表现出较大热情，并创作了大量个性化的作品，对热搜的兴趣成功转移到写作当中。
二、搜集素材，扩充写作内容
学生写作，经常面临“没啥可写”的困惑。当学生面对一个作文命题无话可写的时候，笼统地要求学生多读、多写、多思考是没有意义的。这时，教师需要教会学生如何“开发、生产写作内容”，教给学生向外寻找信息资源的策略。无论是学生浏览网络观看视频、新闻，还是与同伴交流时下热点话题，都是获取写作素材的有效途径，教师应当教给学生感受、思考的框架，开发写作课例，触发学生经验，运用已知素材。只有引导学生关注现实，依托现有素材去进行写作的做法，才能降低学生的畏难情绪，让学生有话可说，从而切实有效地提升写作能力。笔者与学生共同关注热搜，发现网络中很多有价值的素材。我们观看钟南山获得“共和国勋章”的颁奖仪式，也尝试编写“颁奖词”;我们浏览“一分钟了解张桂梅”和相关报道，撰写文章“最美的风景”;我们讨论话题“马保国被打倒三次”，写下评论“守住底线，别让闹剧再闹”。
三、关注时事，提升立意高度
立意是作文的重中之重，此乃“驭文之首术，谋篇之大端”，但步入初中阶段的七年级学生，写作仍很稚嫩。认识不深，立意浅显的现象比较普遍，这与学生的心智发展水平和社会阅历不够丰富有直接联系。将热搜拉入学生视野，让学生养成关注时事的习惯，如同帮学生打开一扇窗，在获取众多社会时事的过程中，学生个性化解读、多角度分析，逐渐形成思辨的习惯，沉淀出属于自己的独特见解，经过一段时间的实践，笔者发现部分学生已经能透过表象深入本质，生发出新的认知、新的观点，新的立意。同时，学生在获取热搜素材时，记录了很多适用于作文中的“金句”，对于七年级学生而言，模仿运用这些“金句”也是拔高立意的好途径。例如，林桓宇同学通过关注德国总理默克尔含泪恳求德国人遵守防疫规定的事件，在作文中写到“自由是相对而非绝对的，难道我们牺牲自己短暂的自由换取更多人、更长久的自由，不是更高尚、更无私、更符合社会发展规律的吗？”又如江一韩同学在分享了华为出售荣耀，以保护荣耀不受美国制裁牵连的新闻后，他记录下金句“没有伤痕累累，哪来皮糙肉厚，自古英雄多磨难”并运用到作文中。热搜中的很多事件对学生的启发是多方面的，既可以引发学生对社会问题的思索，也可以引发学生对人类文明的追问，还可以引发学生对人性的深刻思辨，持续地进行这样的实践训练，学生的写作立意能力得到了逐步提升。
在实践过程中，笔者将热搜与写作教学结合，引导学生冷静思考，明辨是非，仔细斟酌，，由看到的、听到的众多素材，落脚沉淀到静心写作，既培养了学生的写作兴趣，扩充了写作素材，在引导学生在关注时事的过程中，学生懂得了更多情理，提升了思辨和立意能力。
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