作者：王建国 字数：2226
摘 要：古诗是中华民族传统文化的精华，也是小学语文教学内容的重要组成部分。教师在教学中要教给学生学习古诗的方法，让学生学会解诗题，说背景，正字音，，懂节奏，解字词，明句意，抓诗眼，顾诗情，达到脑海中出现古诗所描绘的画面，进而理解作者的思想感情，经过感情朗读，最后熟读成诵。还可以在拓展方面用表演古诗、诵读古诗、改写古诗等方法去发展学生的潜能，培养学生学习古诗的兴趣。
关键词：古诗；教学方法
古诗是中华民族文学遗产中的精华、珠宝，我国自古就有重诗教的传统。在九年义务教材中古诗被列入讲读课范畴，约占讲读课1/7的比例。可见，古诗教学已具有相当重要的地位。学好古诗不仅能陶冶学生情操，提高学生的语言表达能力，发挥学生的想象力，拓展学生的知识面，还有助于继承与发扬中华民族的传统文化。但古诗的语言精炼、含蓄深刻，多采用文言词语，而且有些词序颠倒，这对于小学生理解诗意、体会古诗的意境，领悟作者的感情有一定的难度。因此，古诗教学一定要在《新课标》指导下进行，根据教材要求，避免随意性，轻挖掘，重点拨，教给学生学习古诗的方法。
1 解诗题，说背景
1.1 解诗题
要学一首古诗，首先要通过解诗题让学生初步感知诗的内容，知道这首诗要写什么，如《春晚》中的诗题“春晚”是写春天的早晨；《山行》中的诗题“山行”是诗人描绘在山上行走时看到的壮美秋色。
1.2 说背景
每一首古诗都是诗人在一定的历史背景下创作出来的，要想体会诗中所表达的思想感情，就必须了解诗人当时所处的时代背景、处境、环境、心态等。如《江雪》中，“老翁”为什么在“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的时节独自在寒江之上垂钓呢？学生在理解时坡度很大，但只要了解这首诗是柳宗元被贬到永州之后写的，当时他精神受到很大刺激和压抑，于是他就借描写山水景物、借歌咏隐居在山水之间的渔翁，巧妙地表达自己不愿与当权者同流合污的思想。这样，这一教学难点就很容易被突破了。
2 正字音，懂节奏
在初读古诗时要通过多种方式，比如范读、自读、指名读等帮助学生正字音，只有字音正确，平仄才能鲜明。通过初读知道诗中所写的大致内容。
古诗的节奏停顿一般是有一定的规律的。五言诗是三音部停顿，七言诗是四音部停顿，基本上是根据词的构成情况。为了读出古诗的韵味，出现抑扬顿挫的效果，在朗读时还要注意重读和尾音的拖长。五言诗和七言诗的单数行最后尾音拖长与下一句基本上连起来；双数行最后一字读得短而且重些；五言诗的第三个字重读；七言诗第五个字重读。这样读起来就朗朗上口，学生易抓规律。如
春晓
春眠║不│觉晓（━━），
处处║闻啼鸟。
夜来║风雨声（━━），
花落║知多少。
绝句
两个║黄鹂║鸣翠柳（━━），
一行║白鹭║上青天。
窗含║西岭║千秋雪（━━），
门泊║东吴║万里船。
3 解字词，明句意，抓诗眼
在这一环节要贯彻以教师为主导、学生为主体的原则，防止教师讲、学生听，教师译、学生记，不要把结果直接告诉给学生而忽略学习的过程，要教给学生学习古诗的方法。在这一环节上要抓住五个字，即查、扩、联、调、补。
查：查字典。学一首古诗，先要放手让学生自学，通过查字典，重点解决一两个字就可以，这一点一定要落到实处，不能走过程，要养成习惯。
扩：扩词。古诗中单音字词比较多，需要根据诗的内容扩成双音字词。
联：联系前后词语，联系上下诗句来理解诗意。
调：调整词序。古诗中诗人为了平仄、押韵关系，往往把词序颠倒写，需要去调整。
补：补充。古诗语言简炼，用词简略，有些词省略了，在解词析句时要给以补充。如“昨日入城市”，应理解为“（蚕妇）昨天进到城里卖蚕丝”。
很多古诗中都有妙语佳句，学习时不可忽视。如“春风又绿江南岸”里的“绿”是什么意思？为什么要用“绿”？“不知细叶谁裁出”里的“裁”字好在哪里？由此也进行了语言文字训练。
4 顾诗情，想画面
4.1 顾诗情
学生在解词析句的基础上理解了诗的意思，这还不行，要懂得诗人为什么要写这首诗？表达了怎样的思想感情？
4.2 想画面
在理解、掌握了诗意后再读诗，眼前就要浮现诗中所描绘的画面，这也是古诗所达到的最高境界，想象画面之后要用语言去描绘画面。这既是对学生想象力的培养，也是发展语言的好机会。
5 语言文字训练
除了在以上各环节进行训练外，还可以设计一些语言文字训练的练习题。如教《梅花》时，可设计这样一道填空题：我____梅花。因为当____的时候，梅花____；当____的时候，梅花____；当____的时候，梅花____。啊，梅花！，我____你。在教《赠汪伦》，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时，我让学生加上关联词去理解，学生纷纷举手发言，理解为“虽然桃花潭水深千尺，可是不及汪伦送我情”；“即使桃花潭水深千尺，也不及汪伦送我情”……
6 感情朗读，熟读成诵
学生在理解了诗情，体会了古诗的意境，又领悟了诗人所表达的思想感情后，就很容易感情朗读了，这时教师再加以点拨，学生进行反复的感情朗读，达到熟读成诵。
在古诗教学中，通过采取以上的教学方法，久而久之，学生找到了规律，掌握了方法，学习古诗就不感到困难，而是轻松自如了。当然，除以上方法，还可以在拓展方面进行表演古诗、诵读古诗、改写古诗等去发展学生的潜能，培养学习古诗的兴趣。授人以鱼，不如授人以渔。学生学会了学习方法，掌握了学习规律，学习古诗就会变成快乐容易的事情，一切困难就会迎刃而解了。
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