作者：马建萍 字数：5130
习近平总书记指出，要把红色文化资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。因为红色文化资源蕴涵着十分丰富的内涵意蕴，具有很高的教育价值和育人功能，是小学生《道德与法治》教育中的优质教学资源。在学校要做好红色文化资源与小学生《道德与法治》教育的融合，充分发挥红色文化资源的教育价值和育人功能，使红色文化成为小学生《道德与法治》教育创新的源泉和动力。
一、提高教师运用红色文化资源的意识和能力
红色文化教育就是以红色文化资源为主要内容，通过教育者的教育引导和英雄事迹的示范，使受教育者认识、体悟红色文化的精神内涵，汲取红色文化的养分，传承和弘扬红色文化精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而激发人们为民族、为国家、为社会奋斗的决心和勇气。尤其在今天，在中小学中进行红色文化教育，更是具有重要的时代价值。
小学生《道德与法治》课教育的效果，关键要看教师在课堂内外运用红色文化资源开展教学的意识和能力。红色文化资源与小学生《道德与法治》课教育的内容具有很高的契合度，提高运用红色文化资源的意识和能力是对教师自身能力素质的一种考验，主要从课前备课、课中讲课、课后实践三个层面来培养。
（一）课前备课把红色文化资源融入教材知识点
课前备课是教师教学过程中的前期准备工作，决定着上课内容、上课形式等方面的安排，是一堂课能否实现预期教学效果的关键，奠定了后面教学的主基调。为此，教师要审视课前备课的重要性，实实在在抓好课前备课这一教学环节。为增强小学生《道德与法治》课的教学效果，发挥红色文化资源的育人功能，在课前备课环节注重引入红色文化资源并与教材知识点相融合是必不可少的，这也是教师有意识地运用红色文化资源的体现。
教师自身应该加强对红色文化资源的学习，深入了解红色文化资源的内涵、形成历史、发展过程，特别是充分认识到改革开放以来这些红色文化资源为社会经济发展和现代化建设提供了强大的精神动力。
（二）创新教学方法巧妙运用红色文化资源
教学方法是对一位教师教学能力的考验，也是教师发挥教学主体性的体现。在小学生《道德与法治》课上运用红色文化资源，教师不仅需要对红色文化资源的内涵有深刻的理解，还需要把握运用红色文化资源的合适时机，在教学上实现与《道德与法治》课知识点的完美融合，这一切都要基于教学方法的创新。
第一，创设情境式教学。对当代的小学生而言，红色文化资源更多的是一个名词、一种概念，因为红色文化资源在上世纪初形成，具有一定的年代距离感，再加上小学生生活于幸福和平的年代里，对于以革命斗争精神为本质的红色文化资源无法切身体会。通过观看红色影视片段、讲述红色革命故事等方式尽可能地还原真实场景，创造国家危亡之际，中国共产党领导人民群众与敌人作斗争的慷慨激昂的紧张氛围，让小学生身临其境感受战争年代革命先烈舍生取义的家国情怀，体会当时中国共产党与人民群众的团结互助、军民一心，这会比纯粹的知识灌输教学更容易引起小学生对文字所描绘场景的共鸣，加深小学生对所学知识点的理解和记忆，并在心里认同这种由红色文化资源所体现的时代价值。
第二，重视开放式教学。小学生具有强烈好奇心、思维活跃等特点，这也是创新思维和创新能力的基础和来源。在课堂上采用开放式教学，让小学生对教材知识点与红色文化资源之间的联系进行探讨，比如利用课堂十分钟的时间抛出“你认为革命英雄在战争中牺牲是珍惜生命的表现吗？”“在中华民族的危亡时刻，革命先烈是如何抉择国家利益和个人利益的？如果换作是你，你又会做出什么选择？为什么？”等等这样的问题给小学生分组自由讨论，然后给出自己队伍的答案。这种开放式的讨论能最大限度地调动小学生参与的积极性，锻炼他们的思维能力。开放式教学不仅为小学生《道德与法治》教育和红色文化资源建立起联系，还通过开发小学生的创新思维和创新能力帮助他们形成正确的价值观念。
（三）实践教学提高红色文化资源的育人功能
课后实践也可以称作是实践教学，实践是认识事物和促进事物发展的基础，对于以马克思主义思想为指导的中国共产党来说，马克思主义实践观是必不可少的。习近平总书记也指出，要让旧居旧址成为激活红色基因的生动课堂。因此，为了使红色文化资源不局限于课堂的理论学习和探讨，让小学生在参与中感受革命精神的洗礼，加深小学生对红色文化资源的理解和认识，有必要在课后通过视频展示红色革命遗址或者纪念馆，开展网上实践教学。昌吉市第一小学每一学期都会组织师生网上观看红色革命遗址，开展革命传统教育和爱国主义教育，比如：组织学生开展“重走军旗路，传承红色文化，弘扬红船精神”网上研学实践活动等，这些实践教学形式的开展，帮助小学生深刻了解红色文化资源的内涵，亲身体会那个年代里革命的艰辛和不易，为革命先烈的英勇牺牲感到敬佩和惋惜，有助于小学生将这些感悟转化为精神力量，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、用红色文化资源丰富校园文化建设
学校是小学生学习和生活的主要场所，是小学生的小社会，校园里发生的一切事情都在影响着小学生的世界观、人生观和价值观，其中校园文化对小学生有着潜移默化的影响。将红色文化资源融入校园文化建设中，构建红色校园和校际红色文化圈，充分发挥红色文化资源的以文化人、以德育人的功能，促进小学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
（一）营造红色文化资源育人的校园环境
在将红色文化资源融入校园文化建设的过程中，要注重发挥校园环境的基础作用。校园是小学生除家庭之外第二个“家”，对小学生的身心健康发展有着至关重要的影响。要善于利用小学生对新鲜事物充满好奇心、学习能力强等特点，将红色文化资源转化为生动形象的教学资源、形式新颖的实践活动资源、简单易懂的影像宣传资源等，使校园环境充满红色文化气息，形成处处有人在看红色文化资源、时时有人在学红色文化资源的校园氛围。利用校园集体晨会，启动红色文化教育。
三月的第一周，“传承红色文化，做新时代的好少年”红色文化月开幕式启动。家长代表介绍了“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”，提醒大家对革命烈士的敬仰与对国家曾经的苦难铭记心间，勿忘历史，勿忘国耻。为了永远铭记中国官兵们在战斗中表现出的大无畏爱国精神，队员们身着红军服慷慨激昂的朗诵了毛泽东诗词《七律·长征》，它是红军北上抗日的雄壮序曲，更是红军能征服一切艰难险阻的豪迈宣言！他们用稚嫩而整齐的声音表现了人民解放军彻底打垮国民党反动派的信心和决心，表达了解放全中国的必胜信念！激发大家热爱祖国的浓郁情感。
（二）大力拓展学校宣传红色文化的途径
文化于人的影响是潜移默化的，对小学生而言，校园文化对其产生的影响是深远且持久的。推动红色文化资源融入校园文化建设，是发挥红色文化资源育人功能的第一步，接下来要逐步提高红色文化资源在学校校园文化中的占比，可以从以下几个途径进行：
第一，充分发挥校园媒体的文化传播作用。要提高红色文化资源在校园文化中的占比，要善于根据学校的办学理念将红色文化资源与校园文化进行高度融合，形成有特色的校园红色文化。如观看红色主题电影，在学校大队部的组织下，少先队活动课全体队员一起观看影片《闪闪的红星》，队员们小眼睛盯着屏幕，随着影片内容的播放，脸上出现着不同的情绪变化，有时嘴角上扬，有时眉头紧锁，有时发出疑问……队员们欣赏到主角潘冬子虽然失去母亲，但很坚强，在抗战中磨练，打土豪，斗恶霸，为红军叔叔送柴、送水，终于戴上那颗闪闪的红星，成为了一个真正的红军战士。接下来，二至五年级还开展了为期一周的“弘扬英烈精神，做新时代的好少年”雨花台革命烈士故事演讲比赛。小选手们以雨花台革命英雄事迹为主要内容，用生动的语言、真实的情感演绎着一个个感人至深、催人奋进的红色经典故事。他们端庄大方的仪态，自然得体的举止，体现了新时代好少年朝气蓬勃的精神风貌，同时在追忆先烈可歌可泣的英勇故事中更加深刻地感受到今天的幸福生活来之不易，充满对革命先驱的崇高敬意。
第二，经常开展以红色为主题的校园文化活动。大队部策划了三月“弘扬英烈精神，做新时代好少年”红色文化主题月活动。一面旗帜，一个英雄就是一座丰碑。该红色文化之旅以“四个一”活动开展：唱一首红色歌曲、看一部红色电影、讲一个红色故事、参观一个红色革命教育基地。希望全校队员能共同在学校大队部“举英雄旗帜、学英雄榜样、走英雄道路、做英雄传人”的活动中缅怀革命先烈，更深刻地了解红色历史，感受信仰的力量。不忘初心，牢记使命，进一步培育和弘扬爱国主义等社会主义核心价值观，为祖国的繁荣富强而努力。
（三）推动校间合作，打造校际红色文化
促进红色文化资源在小学生《道德与法治》教育中的有效运用，并将其教学经验进行推广，是区域红色文化资源研究的目的和价值所在。因此，各学校要打破各自的学校壁垒，定期举行运用红色文化资源进行教育教学的理论研讨会，对各自运用红色文化资源开展小学生《道德与法治》教育的教学和实践经验展开交流探讨，尤其是对遇到的“采用什么形式能激发小学生的学习热情、怎么解决运用过程中的突发问题、怎样确保收到预期的教学成效”等问题形成初步的解决方案，研讨会之后以论文集等形式公开研究成果，逐步完善红色文化资源在小学生《道德与法治》教育中运用的体制和机制，并形成统一认识。推动校间合作，打造校际红色文化圈，通过营造红色文化资源研究氛围来完善红色文化资源的理论研究和教学运用研究，有助于形成红色文化资源运用研究的经验，提升红色文化资源在小学生《道德与法治》教育中的品牌影响力。
三、发挥小学生在红色文化资源运用中的主体作用
在把红色文化资源运用于小学生《道德与法治》教育的过程中，教师与小学生是教与学的关系，教师的“教”为小学生的“学”服务，小学生的“学”是教师的“教”的目的和归宿。因此，要以小学生为主体，发挥其在红色文化资源运用中的主体作用。
（一）提高小学生参与红色课堂和红色活动的积极性
红色文化资源和《道德与法治》课的融合能够改变小学生《道德与法治》教育课堂以往的枯燥乏味，使之变得生动有趣起来，激发小学生对《道德与法治》教育课堂的好奇心，提高小学生对课本知识的理解能力。观看红色革命遗址及纪念馆等网上实践教学形式则可以增强《道德与法治》教育对小学生的说服力，改变以往小学生对《道德与法治》教育的冷漠态度，转而注重《道德与法治》教育对自身世界观、人生观和价值观的正确引导。因此，红色课堂和红色活动在小学生《道德与法治》教育中具有至关重要的作用，要鼓励引导小学生参与红色课堂和红色活动，提高他们的参与积极性。
（二）引导小学生主动学习红色文化资源
红色文化资源是一种重要的德育资源，能在小学生《道德与法治》教育中起到十分重要的作用，帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，小学生要主动学习挖掘红色文化资源。从学校和教师的角度而言，在红色文化资源运用于小学生《道德与法治》教育即开展红色课堂、红色实践教学活动和校园红色文化活动的过程中，要善于运用启发式教育，，让小学生对红色文化资源产生一种神秘感，激发小学生想要进一步了解的好奇心，这样他们便会利用课余时间通过查阅相关文献资料、实地参观走访等方式去解开心中的疑惑。
从社会的角度而言，党和国家十分重视红色文化资源在小学生《道德与法治》教育的运用，习近平总书记曾多次指出，要把红色文化资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。全国各地的革命遗址、革命纪念馆、革命博物馆、烈士陵园、红色旅游景区等都在不断地建设当中，为小学生开展实践调查创造了物质条件。从家庭的角度而言，学校要积极引导父母要在精神上应给予大力支持，并尽可能地在出行、花费等方面提供帮助，鼓励孩子去图书馆借阅红色文化资源的相关书籍资料，利用寒暑假与孩子一起到革命纪念馆做实践调查，在学校、社会和家庭三方支持和帮助下，小学生在学习挖掘红色文化资源方面会更有动力。
红色文化，有着极高的教育价值，将其运用于小学生《道德与法治》教育中，必将发挥出它的育人功能。我们要高度重视红色文化资源的运用，注重在小学生《道德与法治》课程中开发利用红色文化资源，创新小学生《道德与法治》教育的教学模式，开展各种以红色文化资源为主题的校园文化活动，将红色文化渗透到学校校园文化建设，植根于学生的现实生活，使他们不忘生活的艰苦、心存高远的志向，更加深刻认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜，改掉铺张浪费、不珍惜美好时光的坏习惯，在家做一个孝顺长辈的好孩子，在校做一名好学文明的好少年，在社会做一个有社会责任感的好公民，在奋斗中感受生活和学习的快乐幸福。
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