作者：王颖 字数：2666
摘 要：近几年，我国经济发展迅速，自加入国际贸易组织以来，企业对商务英语人才的需求量越来越大，尤其是外贸企业。如何培养高素质的商务英语人才，满足社会发展需求，已成为各大高校面临的重要问题之一。高校是培养商务英语人才的教育基地，以我国高校商务英语人才培养现状来看，仍然存在许多问题，应针对这些问题提出解决对策，转变传统的培养模式，重视市场需求，优化商务英语课程，提高师资水平，培养商务英语复合型人才。
关键词：高校；商务英语人才；问题；对策
1 前言
当下，全球经济化发展日益加速，我国全球化经济发展趋势也越来越明显。在这样的环境下，英语作为世界性的交流语言，，重要性也逐渐显现，现已成为国际贸易商业洽谈的主要言语。商务英语人才与国际贸易发展需求相符，其综合素质、能力及知识水平，直接影响企业在商务交易过程中所呈现的优势和劣势。从高校教育的角度来说，培养商务英语人才，极具现实意义。以往高校培养商务英语人才，重点在于培养学生的基础技能及专业知识，培养模式落后，难以满足市场发展需求。因此，高校在培养商务英语人才时，应致力于培养复合型商务英语人才，为国际商务竞争提供人才支持。
2 高校商务英语人才培养问题
2.1 人才培养模式落后，课程安排不合理
商务英语专业人才需求量较大，是高校炙手可热的新兴学科，很多高校为了响应市场需求，在校内开设了商务英语专业，以此提高学校就读率。但在课程安排方面，由于高校没有进行综合考虑，导致课程安排不合理，且课程设置侧重现象严重，师资水平相对来说较低。高校商务英语人才课程安排并未形成统一标准，我国高校商务英语课程设置主要可分为两种模式，分别为“商务加英语”、“英语加商务”。从这里看以看出，每个高校在商务英语专业发展方面，都有各自的侧重点。部分高校设置商务英语课程时，较为重视英语理论知识，而对于商务相关技能和知识不够重视，这与商务英语人才培养要求偏离，英语专业与商务英语专业之间的差异区分也不够明确[1]。也有高校在安排课程时，侧重于培养学生的商务知识，而对于英语技能和相关知识的重视程度较低。这两种课程安排方式及人才培养模式将会不可避免出现偏向性，一种偏向英语专业技能及知识，另一种则偏向商务知识。如果不能结合商务和英语知识，设置合理的商务英语教学课程，会对商务英语教学造成不良影响，难以达到人才培养目标，培养商务英语复合型人才也就无从谈起。
2.2 教师专业水平有待提高，师资不足
课程安排不合理是影响高校商务英语人才培养的重要问题，这与高校师资水平也有一定关系。商务英语专业属于新兴专业，由于专业开设规模较大，师资力量较为缺乏。很多高校只能根据学校师资情况，分配一些商务专业或英语专业水平较高的教师，而商务英语专业教师较少，拥有高级职称的教师更是寥寥无几，很多教师学历偏低，拥有硕士以上学位的教师屈指可数。很多教师主修的是英语教育或英语语言教育，在进行商务英语教学时，照搬英语语言教育的教学方式和教学理念，甚至有教师采用传统教学模式教学，例如“填鸭式”教学模式，导致学生处于被动地位，专业水平难以得到提升。学生在传统教学模式的影响下，难以掌握商务英语专业重点，达不到专业要求，只能掌握最基本的商务知识和英语知识，这对学生的发展造成限制，导致学生专业知识水平低，专业技能缺乏，实践能力差，市场适应能力低。
3 高校商务英语人才培养对策
3.1 转变传统的人才培养模式，合理安排课程
设置、安排合理课程，是提高学生专业水平的重要途径，课程设置的目的是为了提高教学效果，满足教学要求，从而达到教学目的。可以说，教学活动的有序开展以课程设置为前提要求。因此，合理设置商务英语专业课程，有利于提高教学效果，对教学具有重要意义[2]。应根据高校商务英语专业人才培养目标，合理安排课程，具体到学时和学分，开设与外事、管理、商务、金融及经贸等行业相关的课程，提高商务英语专业的拓展性，培养复合型商务英语专业人才，使其满足国际环境竞争需求。若商务英语课程单单包括翻译、阅读、词汇、听说及语法等内容，培养出来的商务英语人才将难以适应外事、管理、商务、金融及经贸等行业的竞争需求，无法成为复合型人才。因此，应丰富学生在管理、外贸及经济等方面的知识，重视相关知识培养。在英语知识的基础上，结合其他专业知识，采用“双语”教学方法进行教学，例如：市场营销教学、国际贸易实务教学等。另外，由于国际贸易交易涉及的文化复杂，涉及知识面广，设置选修课程时，应以拓展学生视野、提高学生知识水平为目的，使学生了解不同地区的文化特点和风俗习惯，掌握社会与法律视野下的商贸交际及谈判信息。但应注意的是，设置选修课程时，应避免出现与必修课程重复的情况，确保课程设置的科学性和合理性。
3.2 采用创新的教学模式，提高师资水平
师资水平的高低对商务英语人才培养具有重要影响作用，是培养人才的重要前提，优秀的商务英语专业教师，除了要具备丰富的专业知识外，还应具备良好的实践能力。但很多商务英语教师缺乏商贸谈判经验，商务英语实践能力较低。提高商务英语教学师资水平，关键在于提高教师的商务英语实践能力[3]。因此，应尽量丰富商务英语教师的实践经验，提高其专业水平。可以通过进修方式，使商务英语专业教师掌握商务英语的最新发展趋势，假期时，让教师深入国际贸易或外企中进行专业实习，提高教师的商务实践能力，丰富教师的专业知识，同时使教师获得丰富的专业实践经验。也可以从校外聘请一些商务英语专业专家在校内举办专业讲座，丰富学生和教师的专业知识，或聘请在外企或贸易企业中表现良好的毕业生、外企高管等进入校园，对学生和教师进行专业培训，针对商务英语实践经验进行专业讲解。
4 结束语
综上所述，商务英语专业具有一定的复合性，涉及多个学科知识，在人才培养方面，仍存在一些不足。高校应针对商务英语专业教学问题，提出相应的解决对策，培养商务英语专业复合型人才，满足国际经济市场发展需求。
参考文献
[1]贺宇涛，靳惠玲.河北省高校商务英语人才培养与企业需求对接研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，10（07）：124-125.
[2]张淳，院佳莉，李娜，王丹丹.河北省商务英语人才岗位需求及存在的问题[J].教育教学论坛，2014，04（08）：162-163.
[3]王志惠.英语语言文学专业商务英语人才培养的现状及其改革[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2010，12（02）：208-209.
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