作者：贾昊 字数：5506
【摘要】良好的班级能为学生的成长营造好的环境和氛围，帮助学生形成良好的品质，促进学生身心健康全面发展。对于由一个个个性鲜活的孩子组成的班集体，班级管理要基于每个孩子自我成长为常规工作来抓，通过寻找班级学生的“最近成长区”，让学生的成长可视化，目标化，在点滴教育下促进学生发展，打造积极向上的班集体。
【关键词】班主任；班级管理；最近成长区
班级的氛围会对学生的身心发展产生深远影响。但大部分小学的班主任，还兼任学科的教学，对于班级管理，关注点可能更多在成绩上。对于班级育人氛围的打造、班级管理制度的制定和实施，往往流于形式，或者缺少“生本意识”，导致班级管理问题层出不穷，学生幸福感不高。那如何带好一个班？笔者觉得可以从以下几个方面来进行尝试：
一、打造“家庭式”班级，营造“亲情式”氛围
班主任作为班级建设的主导者，应热爱自己的班级和学生，积极融入学生的学习、生活，与学生交朋友，用爱心在师生之间架起一座相互尊重、信任、理解的桥梁。氛围是影响人与人亲疏的重要因素。班主任带班要把班级的孩子看做是家庭中的亲人，用爱心去真正喜爱每一个学生，走进学生的生活圈；去理解学生日常中出现的各种问题；用耐心去一步一步引导学生。
微笑和真诚，是笔者带班的法宝。接手一个新班级，，望着一个个怯生生的面孔，笔者会用微笑去化解孩子的局促和不安，带着真诚去和他们交流。还利用教语文的优势，由课文联系到生活，用语文的课堂进行德育的熏陶。平时加强和家长之间的联系，取得家长的配合，用最快的速度了解孩子各方面的情况，消除学生对陌生环境的焦虑和不安，打造“家庭式”的模式。
小学老师是永远长不大的“大小孩”。要想班级散发阳光的青春气息，活动是必不可少的。在活动过程中班主任不仅是组织者，更是参与者，用亲情式的表现，让学生觉得老师可敬又可亲。比如每个学年的“足球嘉年华”，那可是班级的头等大事，一接到消息就联系训练基地。几个周末在一起训练，很快缩短了师生间的距离，老师和家长之间也变得熟悉。一句句开心的交谈、一次次齐心的奔跑、一场场赛场的助威呐喊，让人感受到在集体的快乐，班级凝聚力也得到极大的增强。
二、班规制定要明晰，日常管理需人性
制度是班级良好运行的必要条件。班主任可以选德才兼备、积极进取、有集体观念和管理能力的同学担任班长，并和班长共同商讨，确定学习、文娱、体育、劳动各科课代表以及生活委员。以班主任、班长的决策权为核心，使班委成员团结一致，同抓共管、尽职尽责，带头管理班级各项事务。班主任还可以提出以竞选的方式选班委。班主任首先讲解竞选的目的、要求及条件，号召全班同学参加竞选。经过激烈角逐、民主评议、班主任决议，选出有实干精神、号召力，全班同学信得过的同学担任本班班委成员。这一做法的优点是学生对通过努力得出的结果自然倍加珍惜，选出的班委成员责任心更强。另外，班主任还可以引导全班同学制订班级规章制度和班级公约。这一管理方法可以让班主任集全体同学的智慧，以民主的方式引导学生齐心协力共同管理好班级事务，在规章制度的约束下，更大程度地发挥班委的作用，把班级管理得井井有条。有些老师会认为“凶巴巴”的态度加上内容详细的班规是利剑，是震慑孩子的法宝。但这种高压下的听话，其实对学生成长极为不利，而且班级表现波动很大。
对于班规，要有教师的内容，把老师的表现也纳入到班规中，这样平等的理念，也能让学生更认可班规，提高班规的执行度。另外，我们的管理要有“人性化”。小学生很多行为习惯和心理意识都在成长，所有的班规条例应该是孩子成长的指明灯，而不是让人受伤的匕首。
要把孩子自我成长行为作为常规工作来抓，寻找每个学生的“最近成长区”，为成长和可持续教育打下基础。一开学笔者就让学生从学习、生活、才艺三方面设定自己的目标，并对应写上自己的行动计划。再搭配“本真争章摘星”活动，让学生日日可以看到自己的表现。收获成功，可以鼓励他继续保持；看到自己的不足，也可以及时改正。所以当每周五班级分享“群星闪耀”时，同学们内心渴望能获得认可，班级的综合评比也就会有很大的进步，每一次的“本真文明标兵班”奖章，既是见证，更是动力。
三、根据个性巧分类，明确职责细安排
班委团队建立之后，班主任决不能置之不理，更不能袖手旁观，而要有意识、有目的、有系统地向班委传授好的管理经验，要针对学生出现的具体问题进行指导，要按新时期的教学目标培养学生的工作能力、管理能力，使学生成为班级管理的领头雁、同学的知心人，带领其他同学完成学校、班级交给的各项任务。在培养班干部时，需制订结合自己班级实际情况的各项职责要求。班委应忠于职守，注意观察学生的思想动向，善于发现其他学生的学习特长，每星期不定时向班主任汇报本周班级管理工作情况，以此形成高质量的班干部队伍。在一个班级，班主任只有一个，学生有几十个。对于班级的运行，不能只是停留在让孩子听话，按部就班地学习和生活，而要想办法突破孩子被动接受管理的状态。通过对班级学生进行兴趣爱好分类，化“整”为“组”，整合班级小组队伍，根据实情实施动态成员管理，引导和激发学生的表现欲和参与欲。切记不要把班级管理的权利过于集中，可以让“人人都有小岗位”，来实行班级工作“分权”。每个小岗位分工明确、相互制约，而且力争做到事事有人做，时时有人管。其实培养班干部是一项任重道远的工作，对于班干部要多宽容，勤指导，细安排，严要求，善鼓励。
四、自信加身提效率，荣耀加持增信心
对于班集体来说，学生是否自信尤为重要。随着年段的提高、学习难度的加深，学生学习会出现两极分化，有的孩子会，觉得自己差，产生厌学和叛逆意识，其行为会直接影响到班级。
五个手指有长有短，学生之间存在差异是必然的。面对学生在学习上、行为习惯上的差异，笔者会通过设计基于学生能力的差异性作业，让作业成为每一类学生的思维旅程。通过设计差异性实践活动作业和长周期体育活动、才艺培养等作业，让学生找到适合自己的成长方向和可实现的“最近成长区”。这样既提高了学生能力，又培养了学生自信心。
小学生是很渴望得到认可、得到表扬的，当班级每一次被评上“文明班级”“文明中队”时，笔者都会和孩子一起庆祝，并借此给孩子们分析获得成功的原因，以及还需努力的方向。寻找“最近发展区”，小踏步前进，用可行目标来激励孩子，增强信心，培养班级自豪感。
班主任工作任重而道远，尤其是小学的班主任，可以说是一项消耗脑力加体力的复杂工作。但如果我们老师保持积极的热情，持续性学习先进的管理理念。从学生的身心健康出发，着眼于班级的鲜活、温情、上进，不断发现孩子和班级的成长点，持续性给力，相信班级管理不再是烦恼，而是幸福的向往。
参考文献：
[1]杨幸福.小学班级管理存在的问题及对策分析[J].学周刊，2020（28）.
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